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《形体》教学纲要

《形体》教学纲要

课程编号:27356

课程编号:27355

课程名称:形体

课程名称:形体

英文名称:Physique art 2

澳门新葡亰官方登录,英文名称:physigue training

学 时:80

学 时:16+64

学 分:3

学 分:3学分

合悠揭捉科:表演

顺应学科:表演

课程类别:专业课A组课程

课程类别:专业课A组课程

先修课程:形体

先修课程:无

一、课程教学方针

一、课程教学方针

形体课是表演性艺术类学科的专业基本课程。在学生经由过程一年时刻的芭蕾形体练习和中国古典舞的进修往后,今年度的教学重点放在合用性教学和学生周全艺术审美能力的提高上来,合用性教学首要针对学生往后的艺术实践中可能用到的手艺技巧的练习来培育,审美能力的提高主若是经由过程国内外具有代表性舞蹈种类的进修来实现。经由过程这些内容的进修来实现复合应用型人才的培育方针。

广材暌拱视艺术学院的形体艺术课程作为表演系的专业课程之一,它的首要目的是处事于学生的舞台表演和影视表演。按照影视表演专业的特点,形体艺术课应该有别于专业舞蹈院校的教学模式,而是以舞蹈作为根基手段,系统地把握形体舞蹈艺术的根基理论、专业手艺和必然的舞台技巧,使学生能运用自己的视觉与听觉等感官去感知人体动态的微妙美感,具有较强的赏识、分辩和塑造形体美的能力。

二、教学内容及根基要求

形体首先应该注重于学生的外在形体的展收塑造。并经由过程芭蕾根基功的操练和中国古典舞的进修,使学生的肌肉节制能力和协调能力获得培育,提高学生的肢体默示能力和审美能力。

教学采纳课堂教学和学生操练相连系的法子,第一学年,赐顾帮衬中下等学生的进修进度;第二学年,采纳拨高的法子,以优生带差生,以达到配合前进的目的,经由过程两年的进修,学生要具有必然的优柔性、矫捷性和节制能力等方面的根基功,把握摔、翻、滚、跳等方面的根基技巧,具备用所学常识为塑造人物形象处事的能力。

二、教学内容及根基要求

第四章 情意舞

第一章 古典芭蕾舞基本功练习

情意舞,情意舞又称寒暄舞或舞厅舞,是人们用来传递友情、交流激情、自娱自乐,以男女双年夜舞为主的自娱性舞蹈样式,首要有三步舞、四步舞、伦巴。

芭蕾舞是专指以欧洲古典舞蹈为首要默示手段,综合音乐,舞蹈,哑剧,舞美,文学于一体来默示一个故事或一段情节的舞台表演形式。

一、慢三:

古典芭蕾舞根基功练习具有较着的一体性、一元性与共通性,是进修任何舞蹈种类和形体练习的基本。是以我们采用了较简单的古典芭蕾舞根基功,科学地练习学生的形体姿态、气质和周全的肌肉节制能力。

慢三是情意舞中最优雅的一种舞蹈,要求动作连惯、美妙、典雅。所以学完慢四往后为在此基本上更好地使学生的举手投足更有绅士风度而进修慢三。同时加经由过程进修,使学生初步把握三步舞的根基体例,体味三步舞与“三拍子”音乐间的关系,能按照音乐的节奏起舞。

本章节的教学年夜学生的身体根基姿态入手,增强身体软度和开度的练习。尽量达到芭蕾舞的六个根基特征要求:开,绷,直,立,弧,长。动作由简到繁,循序渐进。集体教授,个体教育。并以理论为指导,采用示范讲解,不雅察看模拟,分化综合的体例进行进行教学。

慢三不能做成散开的自由步,必需在音乐的3/4节奏的划定里完成动作。既以每三拍为一个单元,在音乐的“强弱
弱|强 弱 弱||”的律动中完成轨范的“年夜 小 小|年夜 小
小||”的律动轨则。它所组成的身体律动线条同样是“U”字形的下弧线。

一.古典芭蕾舞基本功练习搜罗把杆操练、中心操练、跳跃操练以及芭蕾舞怯懦组合。

二、快三:

1.把杆操练:擦地、蹲、小踢腿、划圈、单腿蹲、小弹腿、节制、空中划圈、年夜踢腿、半脚尖等。

快三是种优雅中带有活跃的情意舞,它欢畅、活跃而富有喜庆色彩,是摩登舞中心以扭转著称的一个舞种,它要求演员具有精采的根基功,尤其要有很强的扭转的配合能力和技巧。

2.中心操练:移重心操练、擦地操练、单腿蹲操练、节制操练、踢腿操练、转的操练等。

在快速的三拍子节奏中,既要有按照音乐的节奏每拍一步的快速瓜能力,又要有应用一些简单的技巧的能力。其技巧首要有两种:一是“一代三”,即:脚下一步,庖代音乐的“三拍”;二是交叉的持续扭转。

3.跳跃操练:小跳、换脚跳、变位跳、滑步、分腿跳、节制跳、年夜跳等。

三、慢四:

4.舞蹈组合:根基手足位组合、头和腰的组合、腿部姿态组合、手臂海浪组合、身体海浪组合、华尔兹组合、跳部组合、综合组合等。

在情意舞的进修过程中,去体味形体美的特征,年夜而改变糊口中不良的糊口习惯姿态。

二.芭蕾舞的审美特征以“开、绷、直、立”确立了它的舞蹈气概。是以,在教学中我们不能纯挚强调它其中的某一项、某一点,应该全方位的成长。古典芭蕾舞根基功练习应分为三个阶段。

教学重点:四步有快、中、慢三种形式,其中慢四较为轻松优雅,轨范鼓暌剐巨细之分,一、二步较年夜,三、四步较小。一、二步向下,三、四向稍起,形成一个“U”字形的下弧线。

第一阶段:针对学生的根基能力而实施,年夜学生的身体根基姿态入手,增强身体的软度和开度的练习。以单一动作元素为首要组合形式进行操练,其目的是达到动作规范,能力的协调统一。

四、快四:

第二阶段:在第一阶段教学要求的基本上,进一步强调学生对动作的正确理解和规格的把握并进行统一外,增强学生各部门能力,首要搜罗中心部门和跳跃部门的练习。教学中,各类操练经由过程简单的形式和复杂的形式,进行交替与一再练习;经由过程年夜一个舞姿过渡到另一个舞姿的重心不竭转换,磨炼学生身体的不变性和重心感受,进一步体味动作之间的联系和协调性,使身体加倍矫捷自如。在由浅入深、循序渐进的练习中,使学生的各方面能力获得慢慢提高。

快四与慢四的区别很年夜,慢四是每拍一步,而抢四是三拍里走了四步,而且它可以插手扭转技巧,且它的扭转是所有舞厅舞蹈中最有特色的。所以,它可以用来培育男女舞者双方的配合能力和协作精神。

第三阶段:经由过程前两个阶段的进修,学生已经把握了各类慢板和快板中的动作手艺技巧。此阶段应加倍正视学生的肌肉能力的练习。教学中应该经由过程各类体例体例,达到和把握分歧性质的手艺技巧和表演能力;以各类毗连和组合形式来练习学生的综合能力。在组合的默示形式上注重对女性动作的揭示,强调动作的美丽典雅,揭示女性舞蹈动作的特点。

重点把握三拍里完成四步的能力,第四步要一带而过。可贵在于若何阐扬技巧,把抢四节奏的手艺把握清嚣张。

音乐作为舞蹈中不成缺傲幽一部门,在课堂教学中应浮现它的主要性,要肄业生不仅仅合着音乐做动作,而且要理解音乐,将音乐与动作融为一体,注重拔取气概光鲜、曲调美妙的音乐,加倍注重动作的艺术色彩和艺术默示力。

五、伦巴:

第二章 中国古典舞蹈

这是一种斗劲活跃的情意舞形式,它轨范随意翩然酒脱,游弋自如较松,它可以按照传统的情意舞的男女搭配的抢位法,也可以采用较为随意的拉手体例,它没有扭转技巧,首要靠男女双方手上和脚上舞姿和轨范的转变来展示舞技。这个舞蹈的进修可以培育学生身体的韵律感。

中国古典舞蹈和中国古代舞蹈有着血缘关系,但不是同义词。中国古典舞蹈是在中国戏曲舞蹈和中国技击的基本上并连系外国芭蕾舞慢慢总结,归纳而创立的。

身体胯部动作的上弧线感受,是进修这个舞种的关头地址,并在行为中连结轨范的轻松自如,培育宽年夜旷达悠闪的气宇和神韵。

本章节的教学年夜单一的地面元素性的身韵成长到较有默示力的站立舞姿和短句,然后再到表演性的组合操练和制品舞蹈。在教学中要启发学生揣摩单一舞蹈元素与神孕罾υ妙关系。启发学生的缔造思维是进修的根柢,因而在学生学懂的前提下,必需进一步“通”而“化”。

第五章 平易近族平易近间舞

一.中国古典舞的身韵教学

一、藏族舞

1.身韵的根基术语与概念

藏族栖身在西藏、青海、甘肃、四川、云南等省,舞蹈种类极春丰硕,如谐、卓、不美观谐、堆谐、牧区舞、热巴等,都是兼有自娱性和表演性的歌舞。而这些舞蹈首要以四川地域的卓、谐,堆谐、牧区舞、热巴等为素材,经由专业舞蹈工作者的加工清算,形成了今朝的系统。

在进行古典舞身韵教学之前,我们首先需要对身韵的常用专业术语加以把握和体味。所谓专业术语是教师在年夜事教学过程中与学生沟通不成缺傲幽用语和词汇,也是教授动作所必需使用的体例。

男生的藏舞以踢踏、弦子为主,凸起膝部练习的分歧颤抖,以及外开性的懈胯、秀臂的体态特征,所膝部的分歧律动是我们练习的焦点。

根基术语:根基站式与部位、根基手型、根基手位、根基手位造型;

踢踏舞:颤踏步、屈伸、抬踏步;

根基概念:“拧、倾、仰”的概念;“平圆、立圆、八字圆”的概念;“点、线、面”的概念;“凝思、聚神、放神”的概念;

弦子:屈伸、撩步;

2.身韵的根基动律元素

屈伸动律组合;

中国古典舞身韵中要求“神形兼备、内外统一、身芥蒂用”。也就是一切动作要起于心、发于腰、行于体。身韵的动律元素是由心意带动呼吸,而又由呼吸去支配腰部而浮现的。这一纪律贯串在所有古典舞的动作中,可以说是初步把握了身韵“形、神、劲、律”走向统一的诀窍。

悠、摆、滑、踢几种轨范的做法;

坐盘的根基形态;“提、沉”;“冲、靠”;“含、腆”;移;“旁、提”;

综合性、表演性的组合。

3.身韵的手臂动作与根基轨范

二、蒙古族舞

中国古典舞中的根基动作,其实都是有若干个更根基的毗连动作所组成。轻忽了这些最根基的手臂动作,往往使动作在完成时失踪去细腻的过程和丰满的韵律感。古典舞中主张用动作来带出轨范的韵律,全力寻找古典舞上肢动作与脚下轨范的最佳连系点。

主若是分布在我国内蒙古自治区,以及新疆、青海一带的蒙古平易近族传承下来的一种传统的平易近间舞蹈形式,它的舞蹈语汇主若是纺暌钩蒙古平易近族的游牧糊口和模拟雄鹰的遨游。

手臂动作:盘手、穿手、晃手、摇臂、年夜刀花;

经由过程进修,绕揭捉生体味蒙古平易近族粗犷豪宕的性格,并能年夜其舞蹈中找到该平易近族分歧凡响的特征,这同时也是对学生自身性格的一种塑造。

根基轨范:扣步、十字步、拖步、滑步、行步、花帮步、慢步等;

肩、马步:

4.身韵的典型动作

肩和马步是蒙古平易近族平易近间舞蹈中最有特色的部门,这两部门对于蒙古族舞蹈气概的怪异性的定位起着至关主要的浸染。

典型动作以不是某一局部的动律或姿态,而是要具有良久捷的身法、丰满的内在、精采的节制力和重心、丰硕多变的节奏感,以及年夜幅度的优柔性才能把握的,是以需要进行由浅入深地专门练习。身韵的典型动作有云肩穿腰、云手系列、燕子穿林、青龙探爪、风火轮等;

表演性的舞蹈组合。

二.中国古典舞的短句与组合教学

第六章 现代舞

所怀孕韵动律元素的练习目的都是为了运用。只有在现实的短句、组合中才能真正浮现根基练习的价值。既然动律元素与根基练习都是经由提炼的教材,是以它们不成能归纳综合千变万化的姿态、路线和节奏,也不成能表达氖亟谙为具体的激情,这一切只有在完整的组合中才能得以睁开和浮现。

一、概述现代舞与人道解放的关系。介绍玛莎格莱姆的现代舞系统、缩短与扩张;

短句:冲靠短句、摇臂短句、摆扣步短句、燕子穿林短句等;

现代舞是20世纪欧洲舞蹈家开创的一种自由舞蹈,主张不受任何程式约束,随音乐节奏自由即兴表达心里感应感染。注重人体关节、肌肉练习。摒弃了传统的气概和规范,极年夜限度地操作因人体动作的默示力来揭示人的思惟激情和纺暌钩现实糊口。其创始人是美国的现代舞之母――依莎多拉邓肯。此刻较为风行的系统是玛莎格莱姆的“缩短和扩张”。

组合:根基手位组合、盘手组合、云肩转腰组合、云手强化组合、年夜开年夜合组合等;

绕揭捉生体味现代舞是身手回复时代思惟解放行为的产物,它蕴含着对传统的挑战和人们追求自由的心态和思惟。年夜内容到形式上讲究新、奇、怪的审美情调。

三.中国古典舞中水袖制品舞表演

二、带表演性的现代舞组合《流动》。

中国古典舞中除了徒手部门以外,还有服饰、道具、传统器械等的练习。选择有代表性和练习性的内容,目的不光是学服饰道具自己,而是身韵徒手部门的继续和深化。经由过程进修进一步增强身法练习,浮现“以身带器、以器练身”的目的。水袖舞是中国独有的具有浓烈平易近族气概和默示力的女子舞蹈默示形式。

第七章 代表性舞蹈:西班牙舞

表演剧目《踏歌》。

一、概述西班牙的习惯与舞蹈的关系,介绍火特、童维亚纳、波莱罗、弗兰明戈、塞巴地亚克斗牛舞。

经由过程中国精品古典舞剧目《踏歌》的进修,使学生对古典舞有加倍深刻的熟悉和体味,进一步体味古典舞的精髓。

介绍西班牙的风土着土偶情。其地舆位置抉择了它受古希腊、罗马和基督文化的影响。是具有典型东方情调的西方代表性舞蹈。它的斗牛习俗,更使它的平易近族性格和舞蹈具备了热情奔放、粗犷豪宕的性格特征。

第三章 身体练习

首先绕揭捉生在总体上对西班牙舞蹈有个熟悉,然后再年夜具体语汇等各方面体味西班牙的隙搽舞蹈的关系。

身体练习作为素质操练应该贯串在整个的形体课教学中,应作到课课练。前面的舞蹈练习主若是解决学生的肢体节制能力、协调能力以及默示能力。经由过程身体练习首要对学生的形体进行雕塑,塑造出加倍完美的体型。但身体练习是斗劲艰辛和死板的一个部门,要督促学生当真完成动作。要实时、负责地监控学生的呼吸与脉搏转变,使练习更有实效性。此外身体练习不要盲目,要个体看待,还要遵循科学合理、循序渐进的原则。

二、介绍述型、站姿、手位及韵律;

一.身体根基姿态操练:搜罗根基的站立姿态、根基的坐姿、根基的模特舞台轨范操练。

三、西班牙舞蹈韵律组合;

二.形体雕塑操练:经由过程各部位肌肉练习,达到削减脂肪,雕塑肌肉的效不美观。

四、西班牙的根基姿态组合;

三.教学放置与体例

五、西班牙平易近间舞:塞维亚纳;

形体课是一门专业手艺课,其教学以课堂教师教学与学生操练为主,学生课后的自立操练为辅。穿插进行一些教学表演、教学陈述请示以及学生的第二课堂来巩固与提高学生的进修内容。形体艺术放置在两个学期授完,共128个课时,三个学分。

六、带表演性的西班牙牛舞。

教学内容与教学时数一览表:

第八章 技击

第一学期教学放置

一、长拳套路;

课程首要

二、擒拿与肉搏。

教学内容

三、教学放置及体例

教学课时

本课程分两年完成,每周课堂教学时数为4学时,学生课内外的学时比为1∶2。此外放置一些功课片段或去其它院校进修不美观摩的机缘。

课内外

第一学期教学放置

学时比

课程首要内容

课外功课及

章课学时

批改要求

课内外学时比

实践环节

功课及批论要求

芭蕾的把杆操练

实践环节

8

华尔兹

1∶2

2

1.每次课都要安插课外操练。

1∶2

2.每次上课都要有学生的回课操练。

维也纳华尔兹

3.回课情形作为日常平常成就计较。

2

1.在每学期末进行教学陈述请示。

1∶2

2.组织学生加入各类身手黄揭捉。

① 每次课都有功课;

芭蕾的中心操练

② 每章节设有专门的考绩课程,结不美观计入日常平常成就。

8

① 连系考绩内容,编排一些形体艺术片段;

1∶2

② 去其它艺术院校参不美观进修。

芭蕾的跳跃操练

慢四

4

2

1∶2

1∶2

芭蕾的舞蹈组合

快四

14

2

1∶2

1∶2

身体根基姿态操练

伦巴

6

4

1∶2

1∶2

第二学期教学放置

藏族踢踏舞

课程首要

2

教学内容

1∶2

教学课时

藏族弦子舞

课内外

2

学时比

1∶2

课外功课及

表演性组合

批改要求

6

实践环节

1∶2

古典舞的身韵操练

蒙古舞的手型、手位

12

2

1∶2

1∶2

1.每次课都要安插课外操练。2.每次上课都要有学生的回课操练。3.回课情形作为日常平常成就计较。

蒙古舞马步、肩组合

1.在每学期末进行教学陈述请示。

4

2.组织学生加入各类身手黄揭捉。

1∶2

古典舞的短句与组合

表演性组合

12

6

1∶2

1∶2

水袖制品舞表演

现代舞的理念

10

4

1∶2

1∶2

身体雕塑操练

第二学期教学放置

6

课程首要内容

1∶2

章课学时

四.查核体例

课内外学时比

1.本课程为专业必修课,每学期末进行一次考试,考试及格者可获灯揭捉分。两个学期共有3个学分。

功课及批论要求

2.期评分搜罗期末考试成就和日常平常成就两个部门。期末成就占70%,日常平常成就占30%。

实践环节

3.期末考试采纳小我或小组现场表演的形式进行。教师按照学生的表演情形给出期末考试成就。

现代舞缩短与扩张

4.日常平常成就由每次回课情形、上课的出勤情形、课堂默示情形、加入各类身手表演的综合情形而定。

2

五.举荐教材伎砦考资料

1∶2

本专业今朝国内尚无专门的教材,只能参考一些舞蹈专业的教材,按照本专业学生的具体情形,教师进行改削、确定上课内容。

① 每次课都有功课;

1.孟广城:《古典芭蕾舞根基功练习教程》,上海音乐出书社,2004年版。

② 每章节设有专门的考绩课程,结不美观计入日常平常成就。

2.唐满城、金浩:《中国古典舞身韵教学法》,唐满城、金浩,上海音乐出书社,2004年版。

① 连系考绩内容,编排一些形体艺术片段;

(文章作者:admin)

② 去其它艺术院校参不美观进修。

表演性组合《流动》

8

1∶2

西班牙舞概述

2

1∶2

手型、站姿、手位

3

1∶2

塞维亚纳

3

1∶2

表演性组合

6

1∶2

表演性组合

6

1∶2

技击:长拳

4

1∶2

擒拿肉搏

6

1∶2

四、查核体例

1、本课程为专业必修课,考试以期末手艺考试为主,日常平常成就为辅;

2、考试成就以日常平常成就加考试成就的体例;日常平常成就占30%,考试成就占70%。

五、教材伎砦考书

1、北京舞蹈学院编:《少数平易近族舞蹈》,北京举世音像出书社,1998年版。

2、北京舞蹈学院编:《形体练习》,北京举世音像出书社,1998年版。

3、郜年夜琨、张勇等编著:《中国古典舞身韵》,浙江美术学院出书社,2002年版。

4、孟广城主编:《青年芭蕾形体练习》,中心音乐学院、北京举世音像出书社刊行,2001年版。

(文章作者:admin)

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