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​舞蹈是现在教育不可缺少的一部份



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在今天这个快节奏、高科技的社会里,我们的教育受到前所未有的挑战与冲击。在这当中很大的一个问题就是怎样培养出多才多艺、会思考、能够适应这个不断变化的社会的人才。有一部分教师总是以分数来决定教育的好坏,因为他们只教授与标准化考试有关的内容。作为教师我们都知道这样的教学方法既不会培养学生对事物的敏感,也不会提高学生对创作性问题的解决能力。我认为舞蹈是一个很好地可用来解决这个教育难题的工具(手段),事实上,舞蹈作为一种艺术形式已经成为教育过程中不可缺少的一部分。

在当今高速发展的高科技社会,我们的教育正面临着前所未有的挑战和冲击。一个很大的问题是如何培养出多才多艺、善于思考、适应不断变化的社会的人才。有些教师总是以分数来决定教育质量,因为他们只教授与标准化考试有关的内容。作为教师,我们都知道这样的方法既不能培养学生对事物的敏感度,也不能提高学生解决创造性问题的能力。我认为舞蹈是解决这个教育问题的好工具。事实上,舞蹈作为一种艺术形式,已经成为教育过程中不可缺少的一部分。

在这当中很大的一个问题就是怎样培养出多才多艺、会思考、能够适应这个不断变化的社会的人才。有一部份教师总是以分数来决定教育的好坏,因为他们只教授与标准化考试有关的内容。作为教师我们都知道这样的方法既不会培养学生对事物的敏感性,也不会提高学生们对创造性问题的解决能力。我认为舞蹈是一个很好的可用来解决这个教育难题的工具,事实上,舞蹈作为一种艺术形式已经成为教育过程中不可缺少的一部分。

柏拉图,最早的教育家之一,清楚得意识到全面教育的重要性。他说:教育目的就是赋予身体与思想最完美、最理想的能力。这个定义到今天还是适用的。

柏拉图是最早的教育者之一,他清楚地认识到综合教育的重要性。”教育的目的是给身心最完美、最理想的能力,”他说,这个定义至今仍然适用。

柏拉图,最早的教育家之一,清楚的意识到全面教育的重要性。他说:“教育的目的就是赋予身体与思想最完美,最理想的能力。”这个定义到今天还是适用的。

根据美国教育委员会的原则,美国的教育方针是:开发及培养个人的潜能;使学生了解自己进而了解整个世界;培养自我意识;理解人与人之间的关系及作为公民的责任。随着科技的不断发展,我们对这个世界的了解越来越多,我们更不能忽略人类的精神文明教育。当然教育还是需要最基本的手段及方法,没有科学技术作为基础的教育是无法想象的,但是缺少艺术的教育是非人性{类}的。

根据美国教育委员会的原则,美国的教育政策是:开发和发展个人的潜力;使学生了解自己和整个世界;培养自我意识;了解人与人之间的关系以及作为公民的责任。随着科学技术的不断发展,我们对世界的了解越来越多,对人类精神文明的教育也不容忽视。当然,教育仍然需要最基本的手段和方法。没有以科学技术为基础的教育是不可想象的,但是没有艺术的教育是不人道的。

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基于教育必须对人作为一个整体起作用,而不是分开的部分,我们必须意识到舞蹈作为艺术学科-能够和谐地将身体、精神、感情以及社会关系的不同层面融合在一起。舞蹈有卓越的潜能来发展教育的各个方面。大卫、小洛克菲勒曾经说过:舞蹈是最特别的思想、实践与感受的融合体。如果我们关心孩子们的身、心、体健康,那么我们又怎能忽略能够同时发展身、心、体三方面的舞蹈教育呢?

基于教育必须作为一个整体而不是几个独立的部分来工作的事实,我们必须认识到舞蹈作为一门艺术学科,能够和谐地融合身体、精神、情感和社会关系的不同层次。舞蹈在教育的各个方面都有很大的发展潜力。小洛克菲勒曾经说过:“舞蹈是思想、实践和情感最特别的结合。如果我们关心孩子的身心健康,那么我们又怎能忽视能够同时发展身心健康的舞蹈教育呢?”

基于教育必须对人作为一个整体起作用,而不是几个分开的部分,我们必须意识到舞蹈——作为一门艺术学科——能够和谐的将身体、精神、情感以及社会关系的不同层面融合在一起。舞蹈有卓越的潜能来发展教育的各个方面。大卫·小洛克菲勒曾经说过:“舞蹈是最特别的思想、实践与感受的融合体。如果我们关心孩子们的身、心、体健康,那么我们又怎能忽略能够同时发展身、心、体三方面的舞蹈教育呢?”

学习与认知的结果不仅是因为教育,而是因为学生被引导到一条金色的发现之路。教育不是事实与技巧的堆砌。约翰、海瑞思曾说:真正的教育就是发现,而真正的老师是勘探者。发现总是独特的,基本不是预测的,而且通常被认为是不实际的。有一部分发现可能被认为是有用的,但是所有的发现都帮助我们更好地理解事物。因此即使是那些被称为是不实用的发现也能够陶冶我们的情操,增加我们的生活情趣。教育学家们已经意识到教育需要多一点引导、激励及自我潜能的开发,少一点死记硬背的机械记忆。舞蹈对于自我潜能的开发极为有利,也就是说对自我开发、自我意识及社会的整合有非常大的帮助。

很多人认为舞蹈只是对舞步和姿势的简单记忆。记忆是一种结果。如果老师只死记硬背生死,那么记忆起主导作用。结果,学生吸收的知识很少,没有长期记忆。如果舞蹈老师只记得姿势、动作和模仿,他就会失去舞蹈的潜在意义。因为这样的学习对学生来说只是被动的,他们永远感受不到参与学习的乐趣。

学习与认知的结果不是因为教而是因为学生被引导到一条金色的发现之路。教育不是事实与技巧的堆砌。约翰·海瑞思曾说:“真正的教育就是发现,而真正的老师是勘探者。发现总是独特的,基本上是不可预测的,而且通常被认为是不实际的。有一部分发现可能被认为是有用的,但是所有的发现都帮助我们更好的理解事物。因此即使是那些被称为是不实用的发现也能够陶冶我们的情操,增加我们的生活情趣。教育学家们已经意识到教育需要多一点引导、激励及自我潜能的开发,少一点死记硬背的机械记忆。舞蹈对于自我潜能的开发极为有利,也就是说对自我开发、自我意识及社会的整合有非常大的帮助。

许多人认为舞蹈仅仅是步骤与姿势的简单记忆。记忆是教学的结果,如果老师只教学生死记硬背、生搬硬套,这时记忆就起了主导作用。结果学生对知识吸收的很少,而且没有长期的记忆。一个舞蹈教师如果只是教学生记住姿态、动作和模仿,那就失去了舞蹈教学的潜在意义。因为这样的学习对学生来说只是被动的,他们永远不会感受到参与学习的乐趣,不经思考、简单重复的动作与方法,没有经过诠释或没有被个人化的教育是没有用的。用舞蹈作为教育的一种手段,就象其他的艺术一样是一种工具,而不是结果本身。简、罗素,英国著名的舞蹈艺术家曾说:我们关心的不是培养出技巧表演者,而是怎样通过表演来教导学生,使学生热爱舞蹈、增长见识、丰富想象力及培养敏锐的洞察力。

没有思想,没有简单重复的行动和方法,没有诠释,没有个性化的教育,是没有用的。

许多人认为舞蹈仅仅是步骤与姿势的简单记忆。记忆是的一个结果。如果老师只生死记硬背、生搬硬套、这时记忆就起了主导作用。结果是学生对知识吸收的很少,而且没有长期的记忆。一个舞蹈教师如果只是生记住姿态、动作和模仿,那就失去了舞蹈的潜在意义。因为这样的学习对学生来说只是被动的,他们永远不会感受到参于与学习的乐趣。

将科学等其他学科融会到美学中来,可以极大地提高教育能力,同时也给予认识完整性。通过对艺术的追求与体验,学生会有更敏锐的观察力及事物的鉴赏力,只有这样教育才是有效的。但是如果教育只是被认识所引导,那就扼杀了个人的看法与感受。教育从整体上来看既包括想象也包括记忆;既包括直觉也包括分析;既包括鉴赏也包括积累。所以说完整的教育既教授怎样学习也教授怎样做人。舞蹈是心理性肌肉运动领域的一门自然学科,舞蹈与运动直接引导了开发与启蒙,因为它们使体力活动与脑力活动和谐地结合起来,舞蹈教育在这时就为教育提供完整性。对于每一个人来说舞蹈是与生俱来的,从出生时的手舞足蹈开始,生命就有了它的活力。身体的本身是不能与情感、知识、社会所分离的,舞蹈教育正好把这些都结合起来,构成人的完整性。

像其他艺术一样,把舞蹈作为一种教育手段,是一种工具,而不是结果本身。英国著名舞蹈艺术家简·拉塞尔曾说:“我们关心的不是如何培养熟练的演员,而是如何通过表演来教会学生,让学生热爱舞蹈,增长见识,丰富想象力,发展敏锐的洞察力。

不经思考,简单重复的动作与方法,没有经过诠释或没有被个人化的教育是没有用的。

舞蹈特别适用于教育。她服务于教育的各个方面,她能够强身健体、陶冶情操,使我们懂得欣赏美、发挥想像力并培养思维能力、升华精神生活及扩大社交能力,最终使我们更好的贡献于这个社会。

将科学等学科融入美学,可以极大地提高教育能力,赋予认知完整性。通过对艺术的追求和体验,使学生对事物有更敏锐的观察力和鉴赏力。只有这样,教育才能有效。但如果教育只是以认知为导向,就会扼杀个人的观点和情感。从整体上讲,教育包括想象和记忆,直觉和分析,欣赏和积累。因此,一个完整的教育不仅教你如何学习,而且教你如何做人。舞蹈是心理肌肉运动领域的一门自然学科。舞蹈和动作直接指导着发展和启蒙,因为它们把身体活动和心理活动和谐地结合在一起,舞蹈教育为此时的教育提供了完整性。对每个人来说,舞蹈是天生的。从舞蹈诞生之初,生命就有了他的生命力。身体本身离不开情感、知识和社会。舞蹈教育把所有这些结合起来,形成人的完整性。

用舞蹈作为教育的一种手段,就像其他的艺术一样是一种工具,而不是结果本身。简·罗素,英国的舞蹈艺术家曾说:“我们关心的不是培养出技巧表演者,而是怎样通过表演来教导学生,便学生热爱舞蹈、增长见识、丰富想象力及培养敏锐的洞察力。

因为感受力与想象力是不容易衡量的,所以它们不能用标准考试来评估。我们必须劝说那些评估者:不是每一样东西都可以用计算机标准化考试来衡量的,教育的成果并不都是马上见效的,大部分的成就都是来自创造性的思维。

舞蹈特别适合教育。她服务于教育的方方面面。她能强健我们的身体,陶冶我们的情操,使我们欣赏美,发展我们的想象力,培养我们的思维能力,升华我们的精神生活,拓展我们的社会能力,最终使我们更好地为这个社会做出贡献。

将科学等其他学科融汇到美学中来,可以极大的提高教育能力,同时也给予认知完整性。通过对艺术的追求与体验,学生会有更敏锐的观察力及对事物的鉴赏能力。只有这样教育才是有效的。但是如果教育只是被认知所引导,那就扼杀了个人的看法与感受。教育从整体上来看既包括想象也包括记忆;既包括直觉也包括分析;既包括鉴赏也包括积累。所以说完整的教育既教授怎样学习也教授怎样做人。舞蹈是心理性肌肉运动领域的一门自然学科。舞蹈与运动直接引导了开发与启蒙,因为它们使体力活动与脑力活动和谐的结合起来,舞蹈教育在这时就为教育提供了完整性。对于每一个人来说舞蹈是与生俱来的。从出生时的手舞足蹈开始,生命就有了他的活力。身体的本身是不能与情感、知识、社会所分离的,舞蹈教育正好把这些都结合起来,构成人的完整性。

有一项技能可能会帮助一个学生找到一份工作。但是这项技能或许会被很快地淘汰,所以我们需要知识全面、可塑性高的人才来满足新的需要。技能是可以被更新的,但能否获得成功的关键在于这个人适应社会的能力。

因为感情和想象力不容易测量,所以不能用标准测试来评估。我们必须说服评估者:并不是所有的东西都可以通过标准化的计算机测试来衡量;教育的结果并不都是立竿见影的;大多数成就都来自创造性思维。

舞蹈特别适用于教育。她服务教育的各个方面。她能够强身健体、陶冶情操;使我们懂得欣赏美、发挥想像力、并培养思维能力、升华精神生活及扩大社交能力,最终使我们更好的贡献于这个社会。

如果我们相信每一个人都是有潜力的,如果我们相信每一个人都是独特的,如果我们相信每一个人都有上帝赋予的才能,那么我们作为教育工作者就应该支持和培养人们的这些天性。

有一种技能可以帮助学生找到工作。但这种技能可能很快就会被淘汰,因此我们需要知识全面、可塑性强的人才来适应新的需求和形势。技能可以更新,但成功的关键在于人适应社会的能力。

因为感受与想象力是不容易衡量的,所以它们不能用标准考试来评估。我们必须劝说那些评估者:不是每一样东西都可以用计算机标准化考试来衡量的;教育的成果并不都是马上见成效的;大部分的成就都是来自创造性的思维。

我们应该希望学生在教师的帮助下成为自信、自强、乐意与别人合作、关心尊重他人的人。作为在美国的教育工作者,我们的目标是提供给每一个学生认识、表达及学习领域的启蒙与发展。因为舞蹈作为一种艺术形式不是附属物而是教育不可或缺的一部分。

如果我们相信每个人都有潜力;如果我们相信每个人都是独一无二的;如果我们相信每个人都有上帝赋予的天赋,那么我们作为教育者应该支持和培养这些天性。

有一项技能可能会帮助一个学生找到一份工作。但是这项技能或许会被很快的淘汰,所以我们需要知识全面、可塑性高的人才来满足新的需要与情况。技能是可以被更新的,但能否获得成功的关键在这个人适应社会的能力。

如果我们相信每一个人都是有潜力的;如果我们相信每一人人都是独特的;如果我们相信每一个人都有上帝赋予的才能,那么我们作为教育工作者就应该支持和培养人们这些天性。

我们应该希望学生在我们教师的帮助下成为自信、自强、乐意与别人合作、关心尊重他人的人。作为在美国的教育工作者,我们的目标是提供给每一个学生认知、表达及学习领域的启蒙与发展。因为舞蹈作为一种艺术形式不是附属物而是教育不可或缺的一部分。

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